VR雖火但還不成熟，應用場景仍多限制 VR
（原標題：給VR熱澆一盆冷水，應用場景仍多限制）
雖然VR技術有其先進的一面，提供了完全沉浸的效果，但應用場景也有一定的限制，即使解決了目前所詬病的刷新率不足、高延遲等技術問題，仍舊有很多應用場景不適宜采用VR技術。
■鹿文亮
本月的好萊塢大片《諜影重重5》剛剛上映，便引來了大量網友吐槽，甚至出現大規模退票現象。但其原因并不是因為電影的劇情太爛或者拍得太差，而是國內上映的電影被強行地轉成了3D版本，電影里晃動的鏡頭和假3D的效果讓大家暈眩不已。這讓我們對3D的下一代顯示形式VR（虛擬與現實）顯示進行了思考。
現在正是VR發展最火熱的時期，游戲、地產、教育、直播等各行各業都紛紛宣布進軍VR市場，主流視頻網站紛紛開設VR頻道就是一個明顯的跡象。是否所有內容都適合采用VR？這里要給火熱的VR發展澆點冷水，答案是否定的。
賽迪顧問認為：雖然VR技術有其先進的一面，提供了完全沉浸的效果，但應用場景也有一定的限制，即使解決了目前所詬病的刷新率不足、高延遲等技術問題，仍舊有很多應用場景不適宜采用VR技術。
注重劇情引導的電影場景
不同于紀錄片和風景類的短片，很多電影強調故事性，有邏輯嚴密的劇情開展，通過鏡頭和場景的變換逐步引導觀眾進入劇情故事。例如偵探類、懸疑類和情感類等題材，每個鏡頭、每個角度都經過精心設計，通過內容和視角引導觀眾的想法和情感。
如果在這些電影中采用VR技術，觀眾觀看電影的視角將變得發散，每個場景對觀眾的引導將大打折扣，觀眾未能按照導演的意圖去觀察場景的重點，無法取得應有的劇情引導效果。
需要注意力集中的教育場景
在教育中引入VR應用，可以帶來更加靈活的展現形式，讓學生深入其中深度互動，提高學習效果。但并不是所有課程學習都適合采用VR技術，VR技術在帶來沉浸效果的同時，也分散了學生的注意力，對于需要集中注意力的場景，采用VR技術的學習效果并不好。
根據哥德堡大學的VR教育報告，有測試者表示：“我不知道我是否能夠從虛擬現實應用中學到更多知識，因為我忙于觀看周圍的一切，導致我并沒有閱讀文字。”對于天文學、微觀物理、化學實驗模擬等情況，VR可以展示我們平時看不到或者平面顯示無法生動表現的場景。但對于數學、統計學、經濟學等邏輯性較強，需要學生集中注意力進行思考和推力的課程，VR技術并不能有效地控制學生的注意力，達不到良好的學習效果。
需要長時間參與的工作場景
VR設備打造一個封閉的空間，并為用戶虛擬出一個全新的場景。隨著技術的進步，VR設備分辨率和刷新率不斷提高，虛擬的場景可以非常細膩、無限接近真實，但受VR設備光學結構的限制，屏幕距人眼的距離是固定不變的。也就是說，無論場景如何遠近變化，人眼的焦距是固定的，晶狀體肌肉并不會調節，一直保持同一狀態。
這一方面會導致眼睛晶狀體對焦感受到的畫面距離同看到畫面的距離不匹配，使大腦無法判斷而產生暈眩；另一方面眼球肌肉長期處于緊繃狀態，容易疲勞并且造成眼部疾病。例如VR Office這樣的應用場景，雖然可以虛擬出辦公所需要的所有場景和設備，并排除外界的干擾，但極易造成用戶的疲勞，從而大幅度降低工作效率，達不到預期的效果。
就像并不是所有的2D電影都適合采用3D形式一樣，并不是所有場景都適合采用VR技術來呈現。從2D顯示向3D顯示發展，從3D顯示向VR顯示發展，用戶體驗始終應該放在第一位，所有的表現形式都是為內容表達服務的、為用戶體驗服務的，為了追求形式而忽略了體驗，是一種得不償失的做法。深處VR熱潮的人們，不要被這股VR熱浪沖昏頭腦，保持適當冷靜，從用戶需求出發推進VR應用進展，不再出現像《諜影重重5》這樣為了形式而毀了內容的本末倒置問題。
（作者系賽迪顧問電子信息產業研究中心分析師）
【來源：《中國科學報》】
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